從1989年畢業(yè)離開大學校門到跨入職業(yè)技術(shù)學院的校門，20多年來，滕旭東一直從事機械設(shè)計課程的教學，在講臺上不斷上演著自己的教育教學故事。而這一次，他以一個學生的身份，重新走進課堂。

人都說：“人過四十不學藝”，很多人覺得一把年紀了，記憶力減退，什么也學不會。身為人民教師的滕旭東卻一直身體力行的踐行著“學為人師，行為師范”的精神，在50歲的知命之年，放低姿態(tài)，和年輕人一起重新進入課堂學習，真正做到：對自己，學而不厭；對學生，誨人不倦。

學習，是為了更好的傳道授業(yè)解惑。在滕老師看來，更廣闊的視野決定了更高水平的教學境界。老師面對的每一位學生，都是社會的未來。在技術(shù)變遷的時代，自己所掌握的知識結(jié)構(gòu)可能關(guān)乎學生一生的發(fā)展，甚至于關(guān)乎國家和社會的發(fā)展。教書育人是老師們的本職工作，他們沒理由原地踏步，不求上進。

滕老師畢業(yè)于八十年代末期，那時PLC還未普及應(yīng)用，加之他主修專業(yè)是機械設(shè)計，所學過的知識體系里基本上沒有PLC的概念。后來進入職業(yè)院校任教，所教學的專業(yè)也是機械類，跟PLC不搭邊。那是在怎樣的機緣巧合下接觸到PLC，接觸到技成培訓的呢？

滕老師所任職的蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院有機械工程系和電子電氣工程系，兩個系的偏重點不同，機械工程師側(cè)重于機械的教學，電子電氣工程系側(cè)重于電氣的教學，兩個系別的學習內(nèi)容雖劃分鮮明，但課程結(jié)構(gòu)卻同樣缺乏靈活性、選擇性，不符合現(xiàn)代化生產(chǎn)綜合性的需求。

為此，考慮到院校學生的綜合發(fā)展，院校領(lǐng)導提出了課程改革，創(chuàng)建了院校實訓平臺。讓兩個系別的專業(yè)課程互相聯(lián)系、滲透、結(jié)合。滕老師，以他出色的工作表現(xiàn)和顯著的教育效果，得到了院校領(lǐng)導的高度認可，從而被委以重任成為該實訓平臺的主要負責人。

為了讓實訓平臺能夠更好地運轉(zhuǎn)起來，院校還特意購入了兩臺設(shè)備到實操室供老師教學。兩臺設(shè)備主要靠PLC進行控制運行，而這對于毫無PLC基礎(chǔ)的滕老師來說無非是個挑戰(zhàn)。同時，嘗試課程改革的院校有意創(chuàng)建機器人方向的專業(yè)，打算送兩個新招進來年輕碩士生老師去做相關(guān)培訓，培訓項目也有PLC。滕老師雖作為實訓平臺總負責人，其實只需要指導手下的相關(guān)教師去做。加之滕老師已過知命之年，很多事情可以不那么親力親為，但他還是堅持去培訓，他認為只有自己掌握了，才能更好的去指導他人。

給學生一杯水，教師就需要有一桶水。由于蘭州地區(qū)沒有這樣專門的培訓教學機構(gòu)，滕老師經(jīng)過幾番打探，通過技成培訓網(wǎng)的合作方工控網(wǎng)了解到技成，滕老師帶著兩位年輕碩士一同來到了技成線下培訓指定機構(gòu)武漢區(qū)——91工控網(wǎng)參加現(xiàn)場培訓。

由于院校重視教師培訓，滕老師經(jīng)常有公費培訓的機會，但這一次的培訓卻讓他印象深刻，感觸頗多。滕老師說：“剛開始說實話還真不是很適應(yīng)，因為我們出去培訓一般都是公費培訓，住宿條件各方面都還算可以。但這次我們住的是宿舍，相比之下就顯得簡陋了些。后面就覺得習慣了，畢竟自己出去是學習，不是去享受的。這種集體宿舍學習的感覺就像回到了學生時代，大家住在一起，學在一起，也還不錯。”

雖然住宿條件比不上星級酒店的待遇，但是線下培訓老師們的教學水平和教學服務(wù)卻是頂級的。滕老師回憶說，培訓的講師高老師看起來也才30多歲，當時他看到我還挺驚訝，因為我年長于他。高老師雖然年輕，教學水平卻很專業(yè)，以我20多年來的教學經(jīng)驗來說，那么年輕有這樣的教學水平真的很厲害，而且現(xiàn)場培訓的老師們都非常熱情，服務(wù)特別周到。一個月的現(xiàn)場培訓下來，學到的東西比一個學期在網(wǎng)絡(luò)課程上學到的知識還多，建議現(xiàn)在學工控的年輕人，有機會的話還是要去參加現(xiàn)場培訓，在老師的督促和指導下一步步學習，學習效果事半功倍，遠超于單純地看書、看教程。

參加完現(xiàn)場培訓后，滕老師的教學任務(wù)更加重了。但他一有時間還是會到技成培訓官網(wǎng)學習，因為他覺得PLC跟自己教授的專業(yè)是相輔相成的，自己掌握好了PLC還可以挖掘出更多實用性、應(yīng)用性廣泛的教學內(nèi)容，一定能為自己、為學生開辟出一片不一樣的新天地。

編輯：盧思敏 學員：滕旭東

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